有鑒于每年各校園仍屢屢發生校園安全問題，由于校方要負責照顧的學童人數眾多，往往無法隨時照顧到每位學童，尤其對象是發展遲緩幼兒或學童，可能會無預警自行離開校園而可能發生走失事件。“教育部”于2008年度成立校園安全應用RFID協助學生安全建置計劃，公開遴選公私立大專院校共九所學校分別配合六所國民小學(人數100人)和三所特殊學校(啟聰、啟智學生人數30人)(含)以上，實際實施三項必要應用情境建置：1)上下學及在校行蹤通知服務；2)學生體溫異常管理服務；3)危險區域管理服務，和自行提出一項選擇性應用情境。逢甲大學和臺中特殊教育學校配合并順利爭取到本計劃，在選擇性應用情境提供訪客機制管理再度加強校園安全。
RFID系統導入
對于校園人力不足，校園腹地廣大的條件下，“教育部”希望藉由RFID新科技技術，能輔助對提升校園安全維護之效益。目前該學招生對象有高職部：智能發展遲緩、身心障礙和伴隨其他障礙（含自閉癥）之青少年，其次是學前教育：以較少數之身心障礙兒童與多數普通兒童融合之幼稚園生。針對特殊教育學生有啟聰、啟智、啟明各種不同的類型，啟聰學生無法呼救，啟智學生不知危險，啟明學生不知變化，這些的不同意味著安全需求的考量也有些許的不同。本計劃選定臺中特殊教育學校為本案RFID應用示范的場所，利用RFID無線射頻的安全技術，建置下列四項應用情境，希望對特殊教育場所的安全維護做出重大變革之示范意義，使特殊教育校園內學生安全能獲得更多的保障，幫助特教人員落實環境安全的維護，減少危險發生的可能性。
本計劃以該校高職部一、二年級共30位為驗測對象，采用阿丹電子公司主動式433Mhz RFID讀取器及腕帶式標簽并具溫度感測，如下圖(a)，于校園預計架設約30個點含蓋教室、走廊、大樓入口點、地下室及頂樓，其主要系統功能架構如下圖(b)。
圖1a、腕帶式標簽
圖1b、系統架構
當學生遭受到強暴脅迫帶離校園，非上下學時間離開學校，在校行蹤出現在人煙罕至的區域，系統將發出警訊通知相關人員，做即時管理及處置措施，有效掌握學生行蹤，免于學生遭到迫害。透過本系統自動感測RFID產生學生出勤狀況，老師可經由Web進行查詢每日學生出勤報表及快速由系統匯整各班級當日訂餐提供給送餐公司，另各班級老師可隨時透過網路查詢該班級學童目前所在位置或行進路線。
圖2a、學生出勤狀況和點餐
圖2b、學生在校行蹤
本系統提供腕帶式標簽并具溫度感測，預設時間每分鐘回報一次，當學生體溫異常超出臨界值時，系統將發出警訊(Mail、簡訊、訊息)通知相關人員（老師、醫務人員、學務組），做即時健康管理及處置措施，免于其他學生遭到疫情傷害。并經由此資訊的收集與分析提供校方參考，有效掌握每位學童的體質與抵抗力，當有流行性感冒或病菌時可提供更好的看護和照顧。
圖3、學生體溫異常管理
圖4a、腕帶貼緊手腕 圖4b、腕帶稍微松開 圖4c、腕帶間隙約0.8cm
圖5、腕帶松緊對溫度的影響
校園危險區域一直是校方最難管控的場所，它包含固定及動態兩類，固定危險區域指頂樓、地下停車室等，動態危險區域指因短期施工或環境安全轉變為危險性質者，系統將可隨時變更RFID感測范圍之危險等級，可機動化調整危險區域管理之功能，當有學童意圖或不慎靠近危險區域RFID感測范圍，系統將發出語音作現場警示同時產生訊息通知相關人員做即時處置，且配合校方監視系統可有效監視現場狀況易于指揮調度。
圖6、危險區域管理
強化校園訪客機制，防止可能意圖不軌訪客進入或誤闖非來訪之目的區域，當訪客進入校園有RFID感測范圍之管制區域時，系統將發出語音作警示同時產生訊息通知相關人員，由警衛或學務組通知被會客人該訪客已闖入管制區域請即刻前往帶離現場，免于校園環境或師生遭受侵害。
資安與網路備援機制
“教育部”針對本案極力要求需確保學生之隱私，學生資料從系統到資料庫運作及儲存過程除需全程加密如圖7，相關系統需加裝主機防火墻，但由于目前該特教學校相關網路資安設備資源缺乏，對于多種網路攻擊行為可能無法有效防范，且更需要專業人員負責制定資訊安全管理政策與規范，因此經評估后認為該網路環境無論資安設備設計、部屬、建置、調校與管理之安全性等級均有待加強制定以符合本計劃之安全性要求，惟本次計劃無法全面顧及整體網路環境及資安架構改善，為維護本計劃所收集之資料與相關設備主機安全，決定于網路方面采實體分離做法，所有RFID設備均另外建置有線網路以避免非計劃設備所發送之封包或攻擊行為影響設備運作。
圖7、Tag的資料與學生資料分別儲存，且對應表加密處理
一、當收集主機發覺無法與遠端伺服主機連線時，則所有收集資訊將暫存在本機，且仍提供緊急危險區域監測警示，并和透過Tag ID和對應老師關系傳送Mail or簡訊。
二、當收集主機發現可順利連結至遠端伺服主機時，則會將暫存資訊回傳更新至遠端伺服主機。
圖8、整體網路架構
將針對所建置四項應用情境依不同行進速度、人數、和隊型分別進行測試及校正(包讀取器感測值(RSSI)及標簽發射功率)，使其讀取效能和判斷皆能達到最穩定狀態：
一、上下學區域：
參與驗測人員：分成4組每組約2- 3人
測試方式：
1.所有分組驗測人員采縱向一個接一個排列方式，以正常行走速度分4個入口點進入教室區。
2.所有分組驗測人員采縱向一個接一個排列方式，以小跑步速度分4個入口點進入教室區。
3.所有分組驗測人員采并列方式，以正常行走速度分4個入口點進入教室區。
4.所有分組驗測人員采并列方式，以小跑步速度分4個入口點進入教室區。
5.所有驗測人員以排成二列縱隊，以正常行走速度進入其中1個入口點進入教室區。
二、體溫異常管理：
參與驗測人員：分成4組每組約2- 3人
測試方式：
1.所有分組驗測人員采座在教室四個角落，確認正常讀取所有標簽溫度。
2.所有分組驗測人員當中一人將感應溫度升高（透過溫水包感應），經由管理系統監測溫度異常發出警訊。
三、危險區域管理：
參與驗測人員：分成4組每組約2- 3人
測試方式：
1.驗測人員分別進入地下室、停車場和頂樓，經由管理系統監測感應發出警訊。
四、校園訪客管理：
參與驗測人員：2- 3人
測試方式：
1.參與驗測人員先分別辨理會客登記，并完成Tag識別證配戴。
2.參與驗測人員分別進入活動區域和警戒區，經由管理系統監測感應發出警訊。
預期成果和效率
在完成本案四項情境應用，預期對特殊教育場所的安全維護能做出重大變革之示范意義，預期系統導入測評后與現有作業狀況作績效指標評估，如下表：
